设计思考:它’自然有点困惑

Socratic Ignorance可以教我们一些关于我们对设计思维的态度。苏格拉底通过承认,他的代表成为一个聪明人,“我不知道。”当他想要一个答案时,他会去他一天的专家,并释放一系列问题,最终导致政治家,经济学家,哲学家,老师,屠夫或农民回复,“我不知道。”当然,在他所有提问的过程中,苏格拉底学到了很多东西,但他从未看到过静态的知识。相反,他将一致的方法应用于一致的目标。

 

我知道,对我来说,设计思维的概念可以感觉像一个移动的目标。向十个人询问设计思维的定义,您将获得十种不同的定义。而且,设计思维,工作室学习,基于项目的学习(PBL),基于问题的学习(PBL),经验学习和挑战的学习之间有什么区别?老实说,我不知道。

 

但是,我是厚脸皮。我知道......那种。这些方法之间存在微妙的差异,但我开始认为这些差异并不重要。事实上,我认为这些各种方法是一个非常元素的概念是不同的“品牌”,即大多数教育工作者Intuit是真实有效和优雅的:

 

当我们给学生真正的情况时,他们必须使用及时的反馈和挑衅性问题,以指导学生在真正原创,个人和专业的情况下进行修改工作......真实的学习发生。

 

近年来,我在课堂上阅读,研究,观察和询问,研究,观察和质疑课堂上的设计思维方式。在这个过程中,我已经了解了如何创造以学生为中心的学习经历,使学生的批判性决策不足,而不是我。在这篇文章中,我分享了我发现的一些最有用的资源:

 

教育工作者的工具包:IDEO与许多高中合作,包括我自己的高中。由于他们与纽约河道乡村学校的合作,他们已经制作了这个有用的网站。您可以从第一页下载有用的.pdf,在设计过程中提供了各种步骤的具体故障。视频和示例也是照明的。

 

为何设计思考?教育工作者的设计思考Vimeo..

 

Nuvu Studio:我的工作日的一部分是作为教职员工的关注 NuVu,一个校外设计程序建模后 麻省理工学院的媒体实验室。这里的工作学生在这里产生最真实的设计。在文章中 “无论如何,什么是设计思考?” 彼得Coughlan是IDEO的高级合作伙伴,详细说明了设计过程在他的世界中看起来像什么,而Nuvu是我所看到的最佳工作,我已经看到了高中生的这种环境。

 

礼品给予90分钟的设计周期。

 

不是你父亲的学校关于创新的帖子:您将没有任何问题发现设计思想以浅表处理这些主题的帖子。寻找对主题深思熟虑的思想领导者来说更具挑战性。幸运的是,我的一位同事彼得·克,需要时间来思考最近的学校创新,我发现他的帖子照亮和挑战。我觉得你也会。

 

巴克教育研究所:巴克研究所提供了一个具体的,深入的深入介绍了基于项目的学习。我发现他们的图形和摘要非常有用。 我特别喜欢他们的rubrics,因为他们帮助我考虑如何评估开放式设计工作。这个网站也是如此 列出了一系列合作 世界各地的教育者深深从事PBL工作。

 

苹果基于学习资源的挑战:Marco Torres,加州老师和电影制片人,现在与一支前学生的教学数字讲说和电影技术一起游览世界。他和团队在 阿拉斯媒体 创建了在这些页面上看到的视频。他告诉我我在教室里设计思维的最令人欣赏的积分之一。他说,“我不希望教师说我教孩子们做电影。我希望其他教师说我创建了问题索盘,他们知道如何在面对歧义时协作和找到解决方案。“他的评论对我来说结晶,是什么在设计思维的核心。此外, >white paper 由Apple发布帮助我在课堂设置中可视化设计工作的线性概念。

 

当然,你不会探索所有这些资源。即使你这样做,你仍然会对设计思维及其对教育的影响有疑问。这很自然。因为它比“事情”更令人心态,试图将其固定为特定的定义并不是很有用。相反,探索各种解释将有助于您开发自己的方法,即最终是对学生的更多控制权。

 

编辑注意:这篇文章最初发表在 www.robinbnneal.com.

罗宾尼尔

罗宾尼尔

海狸乡村日学校的教育者

罗宾尼尔在Beaver Country Stoce学校教英语,是波士顿地区的进步,独立学校。他还在公共和国际学校教授,并在6-12级的各级各级经验。他对课堂上的技术特别感兴趣,如何用于创造更多的动态,真实的教育体验。

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