邀请我的学生在Facebook上加入我并使用学术界是一种艰难而有争议的决定。我受到奥巴马的启发’s “race to the top” as well as a 谈话 确信我必须是真实的,并愿意失去控制,以便成为网站管理员。这与一个人不一定的事实相结合“friends” with one’学生在一个小组中,让我踏上了教育21的旅程英石 世纪学生。我有两种主要的东西:首先,我在他们的空间(社交媒体,Facebook)中订婚了,我教他们如何在学术上使用它(为了他们自己的个人收益);其次,我允许学生通过合作和追求信息来推动课程的内容,一切都在互相驾驶中学习和更好地阐明他们在公开学术讨论中的意见。

 

不可否认,我很紧张创建一个团体并向学生展示我的Facebook;但是当我提出这个想法时,我意识到学生们愿意向我打开他们的Facebook页面。幸运的是,大多数学生学会了如何升起他们的隐私环境。他们被迫评估他们的互联网形象,然后承诺学习使用他们的Facebook。自该协议以来,我一直没有对结果感到满意。我从事他们 他们的 空间和获取什么 I 想要出来。以下是一晚的屏幕截图’s homework.

 

9年级学生在作业上合作

然而,这个论坛的真实美是,这是这个家庭作业的模型促进了合作。除了分级家庭作业,也是如此,我让学生通过互相添加并互相询问来构建问题的答案。这不仅准备了一个完美的学习指南来测试时间,但它促进了课堂外的学术讨论。一世’在讨论时,一些学生在讨论时更强大,当讨论在电脑屏幕后面展开,更多的时间分析和清楚他们以书面形式思考。

 

除了教学合作之外,本集团还要求学生互相评估’S帖子以及新的历史信息。但是因为Facebook’S通知系统,那里’S也是第一个弄清楚的压力,例如,拿破仑尚未’实际上是那么短, he was 5-6,或纠正别人’s mistake–历史或语法。通过这个小组,除了要求学生从阅读中回答问题外,我还有HTEM研究课外历史知识,并将其教给他们的同龄人。因此,我可以发布一份历史数字或事件,以使学生研究;我总是有一个学生,他们成为我可以在课堂上询问的那个主题的专家。

10年级学生完成作业,同时编制革命战争的学习指导

 

此外,我还可以在我的课程中发布链接,视频,文章,图片和文档。我们对埃及的事件讨论他们讨论了他们发布了新闻文章,链接和一名学生甚至发布了一个 抗议者射击!!这种教育链接的共享已经改变了学生看他们的Facebook的方式。

 

9年级学生在我们的页面上共享和讨论当前事件

吸引学生在Facebook群体中的最后一个巨大优势也是最强大的–对同龄人的社会影响力。每当学生写一个强有力的答案或询问一个好的问题时,它会激励其他学生升到这一级别。我注意到,我的大多数学生每晚都会首先做他们的历史作业,这样他们就可以成为第一个展示A级的 汉尼巴的BBC视频’s elephants (正如一名学生所做的那样)。

 

I’还经历了彼此纠正的学生’S拼写和学生互相压力,以避免从网络复制和粘贴信息。而且,如果学生没有完成作业,整数会发现并问他为什么他在Facebook上,但没有得到作业。

 

总而言之,这种社会影响力帮助了学生 ’在阅读,思维,写作,研究和技术方面的工作道德和学术技能。而且,他们在一起增长,肯定会在一年中看到这种增长。

 

尽管其他教师被憎恨,但在学习大厅期间给学生对Facebook的权利,我希望有些教师能够看到在这个论坛中吸引学生的好处。我喜欢看学生从一个地方向教学和学习的地方发展他们对Facebook的看法。当然,从这一切福利的人就是我,因为我觉得我可以在迅速提高他们的知识和数字扫盲技能时教授更多历史内容。

Nate Green.

Nate Green.

Educator

nate green(@mrshakedown)说:我教,我教练,我领先。我喜欢技术,政治,体育,大部分,学习。