观看视频以获取进一步的解释。

如果您正在阅读这篇文章,您最有可能 阅读其伴侣解释象征性的是什么。如果你还没有,我鼓励你在阅读之前这样做。

 

在这篇文章中,我想给一个“meat and potatoes”解释如何介绍符号,帮助学生完成过程的每个步骤。我使用两个五十分钟的课程来完成这些步骤,其中一些工作作为作业完成。我还在一对一的学校教授,因此从大型群体讨论到个别工作时间的过渡是瞬间的。您可能需要根据您对技术的访问来调整时间。

 

#1:从一个大问题列表开始
在单位或术语结束时,我创建“Big Questions”关于我们所涵盖的主要概念和技能。我的例子显然涉及英语课,但这些问题很容易适应您的特定主题。然而,这个想法是提出需要开放式响应的问题,允许灵活性的答案,但也需要掌握课程材料。此外,我总是让学生们批准创建自己的问题。

 

#2:递出象征性的讲义
这是 分配解释 我给学生。请随时根据需要进行调整。我强调创建符号的过程不是线性的过程。一世’通过清晰,时间顺序排列步骤,但学生不需要在此确切的顺序完成这些步骤。但是,我这样做,他们穿过前三个步骤作为整个班级。

 

#3:让学生回答一个大问题
在课堂上或作为作业中,我要求学生选择一个“Big Question”并在十五分钟内尽可能完全地回答它。他们可能会在完整的句子或子弹点中写下他们的答案。关键是让他们的所有想法。然后,我要求他们确定他们的答案的三到五个部分。要强迫学生只使用三到五个专业是重要的“parts”在他们的答案中。您可能需要帮助他们组合或划分其答案的部分。此外,学生很可能会在创建符号时编辑这些答案。当然,这种修订过程是自然的,鼓励。

 

#4:显示符号的示例
学生们确定了他们的答案并分类了“parts,”我展示了实际象征的象征。无论单位如何,我通常都在开始 使用神话示例 我在同伴帖子里分享到这件作品。当然,欢迎您使用学生的例子 在我们的Flickr Group上提供, 也。我发现使用与单位主题无关的例子实际上有助于学生思考思想的过程和关系。

 

#5:讨论不同类型的进程并创建示例
这一步骤对您来说可能是最令人困惑的,所以我已经包括一个视频解释。我首先在白板上绘制以下图形。然后,我与学生们讨论,解释他们需要向我提供以这些方式运作的世界的例子。我也请他们给我董事会上未列出的其他进程。

 

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http://screencast.com/t/ebRRhBIeEPUS

 

在对流程的一般讨论之后,我回到了一些示例符号,并询问了类以识别工作中的过程类型。然后,我让他们考虑他们对大问题的答案,并确定哪个过程最能证明思想的关系。

 

#6:让学生松散
在确定他们的想法相关的方式之后,我通常会把学生转向以自己的节奏工作。他们将完成步骤4-9 分配说明表 在他们自己 - 在某种程度上。我通常让学生工作10-15分钟并漂浮在回答个人问题附近。根据他们所拥有的问题,我将暂停个别工作时间,并使用数据投影仪提供三到五分钟的迷你讲座,解释如何完成流程的各种步骤或警告学生对大多数人令人困惑的事情人们。然后,班级运行,在10-15分钟的单个工作时间的块中除以三到五分钟的迷你讲座。我还使用学生examplic-at各种级别的创建过程 - 为整个组提供形成性反馈。

 

#7:反馈循环
在上传符号之后 Flickr.组,我用一个 拼图讨论格式 学生们彼此展示他们的工作。我从小组浮动到组,有时与整个班级分享特别有趣的例子。在学生在课堂上分享他们的例子后,我通常会在一周内进行家庭作业,学生必须查看其他示例并为同行留言。由于此分配实际上是在进程中,在观看时 Flickr.上的例子 根据您访问的时候,您可能没有看到许多学生评论。

 

如果您在下面留下评论,请告诉我您是否有更多问题。一世’m happy to respond.

罗宾尼尔

罗宾尼尔

海狸乡村日学校的教育者

罗宾尼尔在Beaver Country Stoce学校教英语,是波士顿地区的进步,独立学校。他还在公共和国际学校教授,并在6-12级的各级各级经验。他对课堂上的技术特别感兴趣,如何用于创造更多的动态,真实的教育体验。

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