Google文档的协作抒情分析

作为我的同事 Nate Green最近讨论过,Google Docs是一个奇妙的方式来回应学生写作。学生可以更快地收到我的评论,他们可以更好地阅读它们,并且它允许持续对话的机会而不是静态一次性切换。但是今年,在雅芳老农场中包含WiFi’教室,更多的可能性已经打开了使用Google文档作为协作的课堂学习工具。

 

一个O.我是我的 在课堂中使用Google文档的最喜欢的方法是协作抒情分析。作为 Doug Ward指出去年10月在Profhacker上,音乐可以是激发学生思维的好方法。尽我所能,我发现一首歌词,他们的歌词与我们正在学习的任何东西有关,我要求班级制作这些连接。去年,我会在智能委员会上有歌词,并要求学生注意到任何引起眼睛的东西,所以他们可以在歌曲的结论结束时做出有助于讨论。今年,感谢我们的新WiFi,而是将歌词放在Google Doc中,并向所有学生提供评论权限。

“Can comment”允许我的学生对歌词发表评论而不意外修改它们。

作为歌曲的戏剧,利润率与洞察力学生评论实时填满–and here’s the best part–不仅来自通常参与的学生,而且甚至来自课堂上往往害羞的学生。那些可能有很多话要说的孩子,但刚刚没有达到那个舒适度,或者被课堂上更具动画的人物淹没的人,可以在他们自己的步伐中思考。

这就是学生的方式’注释出现在页面上,链接到其各自的亮点。 (对于这项练习,我让我的学生识别圣经的暗示“牛和匍匐的东西”通过保持稳定,在上述Profhacker文章顶部的图像中具有频段。巧合,我在发布的那天跑了这个练习!)

 

与此同时,我回复了一些评论,希望为巨额泵进行推动的课堂讨论。在这首歌的结论时,我将Google Doc上拉到智能板上并让这引导讨论流程。当然,习惯性对话者无需提示,但如果一个安静的孩子们写了一些有趣的东西(通常是这种情况!),我’请告诉他,并要求他口头详细说明。该学生感觉更舒适地参与,因为他已经考虑了他要说的话,并且知道老师发现它有趣。这是突破他的壳体中任何安静的学生所需的信心提升,以及整个班级的福利。

 

您是否以其他方式在课堂上使用了Google文档?如果是这样,请分享评论!

摩根哈里斯

雅芳老农场学校的英语和哲学教师

摩根哈里斯(@morgangh)是康涅狄格州雅芳老农场学校的英语和哲学老师。

http://www.morgangharris.com/