符号是抽象思维的具体表示,这张图片演示了思想如何互动和工作。我将符号用作替代评估工具,我找到了一种方法来使用Flickr来使整个过程更有效。我解释了这篇文章后来的程度如何。这些视频使用实际示例解释概念。

 

一个象征性的解释:

无法显示内容。 Adobe Flash是必需的。

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自从学习在我的职业生涯开始时,我经常使用它们,但我大约六年前停止了。我最初有学生使用海报板和艺术用品完成该项目。海报被笨重,当我搬家时 - 以及在海洋上 - 我没有’想要搭配别的例子。他们成了一个完全聚集的灰尘的好主意。

 

然后,我看到了 Darren Kuropatwa. 展示了Flickr的独特用途。他问他的微积分学生在现实世界中找到数学的例子,然后使用“Add a Note”Flickr中的功能解释对象如何演示各种概念。看完之后 他的例子,我做了很容易的部分。我连接了点。我想到了一种方法 使用flickr让学生在线创建符号.

 

现在,在解释这个作业时,我不’t从技术开始。我的课程从符号的解释开始(与上面的视频非常相似)和关于的讨论 我们可以在我们的世界中找到各种过程。我强调了我希望学生展示的思考。 在一个伴侣帖子里 I’ve写了一个关于我如何设置本课程的逐步账户。

 

学生们了解符号的概念并在纸上创造一个粗略的草案,我要求他们使用Flickr上传原件或 Copyleft镜像。然后,使用“Add a Note”功能(单击更多操作),他们解释了他们的图像是如何代表答案的。他们有时也使用评论功能来提供反馈。整个项目 - 从介绍到反馈 - 可以在两个50分钟的课程中完成,其中一些工作作为作业完成。

 

我邀请你 查看学生’ work here。每个图像的标题都显示出来“Big Question”他们的符号答案,通过滚动图像上的框,您可以阅读其解释。也随意留下评论!

 

我认为重要的是要注意,这项任务的成功并没有真正遵守技术的使用。我花了大多数时间帮助学生培养他们的答案和分析思想之间的关系。我的主要关注点是帮助学生制作他们的思考。然而,使用技术已经创造了许多教学优势:

  • 没有限制空间。 在过去的学生中,只能在海报上仅适用于有限数量的单词,但现在他们可以像他们想要的那样写作。他们的想法不受空动限制的限制。
  • 修订=严谨。 你所看到的例子会有错误,我相信。我收集的每个项目都有错误,但在过去我无法’T现实地要求学生重做实际海报的写作。修订将是一个痛苦的过程。现在修改很容易,我能够抱着学生’结果是更高标准的语言。
  • 展开反馈循环。 我总是将海报与课堂上的拼图讨论相结合。学生解释了他们的符号,并在旋转组中提供了反馈。我仍然使用这种方法,但反馈不再仅限于特定时间在特定时间的特定群体中的学生。 Flickr中的“注释”功能会扩展反馈循环。学生现在可以从其他部分,其他教师,甚至你接受回应。请留下评论他们的工作!
  • 真实的观众。 在最近一轮符号中,我让学生知道我会博客关于分配。了解其他教育工作者会看到他们的工作增加了一种自我纠纷的严重性 - 传统的封闭系统没有。当学生更了解他们知道外界可能正在寻找的时候,学生更加意识到生产质量工作。
  • 工作生活在截止日期之外。 我最近和一个初学者谈到了仍然在他的课堂上为你的课堂上获得评论的初级兴奋,他在他的比赛中获得了他的课程。因为他公开发表这项工作,在课程结束后思考和学习仍在继续。通过在线发布符号,这些项目可能会发生同样的事情。
  • 工作更容易组织。 在过去,我必须散发出60多个海报并在有许多桌子的大房间里评估它们。现在我可以非常轻松地查看,评估和分享所有项目。我只是设置了一个Flickr集团,学生们将他们的工作增加给它。我已经外包了我的组织,避免了繁琐的海报。

我希望你’对您在自己的教室里尝试符号的感兴趣。分配可以很容易地适应大多数年龄组,受试者和需求。一些英国同事已经创建了 这笔任务的变化作为传统文章的替代方案.

 

要求学生思考比喻揭示了一层新的理解。我对学生的洞察力和联系留下了不断留下的印象,我总是通过他们的掌握更好的观点,因此技术使这一过程更加易于管理。

罗宾尼尔

罗宾尼尔

海狸乡村日学校的教育者

罗宾尼尔在Beaver Country Stoce学校教英语,是波士顿地区的进步,独立学校。他还在公共和国际学校教授,并在6-12级的各级各级经验。他对课堂上的技术特别感兴趣,如何用于创造更多的动态,真实的教育体验。

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